Brincadeiras

Imagem disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=v34ulR7MNsw> acesso em 04 dez 2018.

Brincar, a quase três anos fiz uma publicação no meu portfólio de aprendizagens sobre esta ação... uma ação que é algo muito importante.

Neste semestre realizamos a leitura do texto “A Evolução do jogo” de Jean Piaget. E hoje por sugestão, ou melhor, por compreender que nas entrelinhas meu projeto de estágio estava tomando este rumo a Prof. Dr. Luciane Corte Real observou que o jogo simbólico abordado por Piaget fez parte das atividades que compuseram as atividades desenvolvidas no meu estágio.

Lá no terceiro trimestre tive a oportunidade de conhecer a teoria que permeava os estágios de desenvolvimento da criança. E a as pesquisas de Piaget que concluíram que o desenvolvimento é um processo continuo de aquisições sucessivas, e que esse processo é caracterizado por diversas fases ou etapas distintas: o sensório-motor, o pré-operatório, o operatório concreto e o operatório-formal.

Neste semestre consegui colocar em prática as aprendizagens, bem antes do que o esperado, através de brincadeiras com regras pré definidas, mas também através da construção independente e da representação, percebi o quanto é importante para a efetivação da aprendizagem.

Postagem referência: <https://peadlucianexavier.blogspot.com/2016/06/brincar-e-importante-porque.html> acesso em 04 dez 2018.

Brincar

Imagem disponível em: <https://br.pinterest.com/daiana0768/> acesso em 30 nov. 2018

Relendo minhas postagens lá do inicio do curso percebo o quanto foi valido este percurso, na Interdisciplina Ludicidade e Educação estudamos a importância do brincar. E hoje com o estágio e minha vivencia como docente na Educação Infantil confirmo todas as aprendizagens que brincar é importantíssimo para consolidar as aprendizagens.

O uso do jogo simbólico, e os estudos de Piaget, fazem com que percebamos que a criança ultrapassa a barreira da simples percepção necessitando e fazendo o uso de material concreto para sua aprendizagem.

Através do jogo simbólico, as crianças exercitam não somente a sua capacidade de pensar e representar simbolicamente as suas ações e habilidades motoras.

Hoje a pausa para brincarmos, representarmos, recontarmos o que estudamos é momento garantido de integração e manifestações concretas de aprendizagens.

Postagem Referência: https://peadlucianexavier.blogspot.com/2016/04/mais-brincadeira-por-favor.html

Brincar é importante porque...

Na Interdisciplina Ludicidade e Educação aprendemos a importância de brincar... e convenhamos brincar é maravilhoso tanto para o corpo como também para a mente além de estimular a criatividade, a iniciativa, a curiosidade e a autoconfiança.

Como educadores percebemos que para o educando o recreio é importantíssimo este é o momento de divertimento e prazer. Neste momento com pouca interferência dos adultos, surgem inúmeras brincadeiras e atividades, pois ali estão muitas crianças de diferentes faixas etárias.   

Com a correria diária, preocupação com os conteúdos para vencer e a indisciplina na sala de aula, muitas vezes deixamos de lado o brincar/jogar atividade tão importante e prazerosa que faz descontrair e também formar laços. Brincar deve fazer parte da rotina diária de toda a criança, pois além de ser gostoso, proporciona felicidade e certamente desperta a bondade. 

Percebemos que como é chato ficar quatro horas imóveis, sem sequer dar uma boa gargalhada, e também o quanto aprendemos através de uma simples brincadeira onde existe a possibilidade de experimentar, criar e inventar.

Com a leitura da “A Evolução do jogo” por Jean Piaget conhecemos os estágios de desenvolvimento da criança, em relação ao jogo tendo como base as pesquisas de Piaget, para ele o desenvolvimento é um processo continuo de aquisições sucessivas. Esse processo é caracterizado por diversas fases ou etapas distintas: o sensório-motor, o pré-operatório, o operatório concreto e o operatório-formal.

E que em cada fase o brinquedo tem a função de desenvolver, despertar, assimilar, estimular algo na criança. Através deste ato a criança exercita suas potencialidades, aprendendo a fazer espontaneamente, errando e acertando sem pressão simplesmente por diversão. Superando assim possíveis limitações e desenvolvendo-se como indivíduo.

O material de apoio da Interdisciplina foi riquíssimo tanto como textos como vídeos, percebemos a singeleza de brincar e como a criatividade leva crianças usarem objetos variados para se divertirem e até mesmo usarem a imaginação para amenizar a vida árdua.

Percebemos que quem é podado do ato de brincar tem problemas na vida adulta: problemas como de relacionamento, criatividade e até mesmo se tornando uma pessoa egoísta e dependente.

A Interdisciplina Ludicidade e Educação nos proporcionou um novo olhar para o ato de brincar. Através de jogos pré-estabelecidos despertando o desenvolvimento de alguma habilidade especifica, mas também devemos deixar um momento livre, livre para que a criança crie e desenvolva seu próprio brinquedo.

Devemos apoiar, incentivar e proporcionar aos nossos alunos momentos para brincar. Neste momento poderá ser trabalhada a integração, descontração e superação para a criança este momento será de aprendizagem também além de socialização, e desenvolvimento de linguagem, do pensamento e da concentração da atenção.

Referências:

ANDRADE, Cyrce. Brincar é a forma de expressão das crianças. Revista Nova. Escola. Edição especial n. 33, p. 8-9, set. 2010

BIBIANO, Bianca. A teoria da Diversão. Revista Nova Escola. Edição Especial – Hora de Brincar, set/2010 (pp: 12-15)

Cunha, Nylse Helena; Brinquedos, desafios e descobertas; Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.

WENNER, Melinda. Brincar é coisa séria. Mente Cérebre. São Paulo: EDIOURO. DUETO EDITORIAL Ltda. Ano XVIII, n° 216, jan/2011 (pp: 26-35)

Brincar é coisa séria!

Nesta semana estudei “A Evolução do jogo” para a Interdisciplina Ludicidade e Educação, conheci os estádios de desenvolvimento da criança, em relação ao jogo tendo como base as pesquisas de Piaget, para ele o desenvolvimento é um processo continuo de aquisições sucessivas. Esse processo é caracterizado por diversas fases ou etapas distintas: o sensório-motor, o pré-operatório, o operatório concreto e o operatório-formal.

Sensório-motor: (0 ~ 2 anos)

Abrange do nascimento até os dois anos de idade (aproximadamente).

Nele a criança apresenta percepções sensoriais de forma global, sem valorizar os detalhes específicos dos objetos. Os esquemas sensório-motores são construídos a partir de reflexos do bebê.

Objetivos do brinquedo: desenvolver a capacidade de diferenciar os objetos, como também as concepções de espaço, tempo e construir as causalidades.

Pré-operatória: (2 ~ 7 anos)

Com o aparecimento da linguagem oral por volta dos dois anos, é chegada a fase pré-operatória que permite a criança dispor além de alguma inteligência, a possibilidade de desenvolver esquemas de ação interiorizadas que são os esquemas simbólicos.

O pensamento egocêntrico, voltado ao próprio sujeito é apresentado nesta mostra que a inteligência pode ser capaz de ações interiorizadas.

Objetivos do brinquedo: Especializar o esquema simbólico através do lúdico, faz-de-conta. Exercício: “significante, significado“, mediante a assimilação de um objeto qualquer ao esquema representado e ao seu objetivo inicial.

Operatório concreto (7 a 11 ou 12 anos)

Neste período o egocentrismo intelectual e social que caracteriza a fase anterior dá lugar à emergência da capacidade de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes dos seus e de integrá-los de modo lógico e coerente.

“Jogos de regras”: Se nas primeiras brincadeiras infantis e naquelas que envolvem situações imaginarias o prazer está no processo, nos jogos com regras o prazer é obtido no resultado alcançado, e no cumprimento das normas. Permitem a criança auto-regular-se, auto-avaliar-se, uma vez que as regras são estabelecidas a priori, e estão à disposição para que todos os participantes as conheçam mesmo sendo uma atividade lúdica da criança socializada. Desenvolvimento de uma “moral” a partir do respeito às regras do jogo.

Objetivos do brinquedo: Despertar o interesse por atividades mais complexas pois está quase entrando na fase da adolescência. Para estimulá-las pode-se utilizar jogos de estratégia, eletrônicos, de tabuleiro, experiências e jogos com perguntas e respostas de conhecimento geral.

Operatório formal (12 anos em diante)

Nesta fase a criança já consegue raciocinar sobre hipóteses na medida em que ela é capaz de formar esquemas conceituais abstratos e através deles executar operações mentais dentro de princípios da lógica formal. A criança adquire capacidade de criticar os sistemas sociais e propor novos códigos de conduta: discute valores morais de seus pais e constrói os seus próprios adquirindo, portanto, autonomia.

De acordo com a tese piagetiana, ao atingir esta fase, o indivíduo adquire a sua forma final de equilíbrio, ou seja, ele consegue alcançar o padrão intelectual que persistirá durante a idade adulta. Seu desenvolvimento posterior consistirá numa ampliação de conhecimentos tanto em extensão como em profundidade, mas não na aquisição de novos modos de funcionamento mental.

Objetivos do brinquedo: Estimular a assimilação dos conteúdos complexos de raciocínio através da socialização.

Referência

Disponível em: http://psicologiaebrincar.blogspot.com.br/2011/05/projeto-brincar-brincar-e-coisa-seria.html, visitado em 01 de junho de 2016.

Mais brincadeira por favor!

A primeira aula da Interdisciplina Ludicidade e Educação foi maravilhosa, com direito a inúmeras gargalhadas, como é bom brincar!

Nesta aula aprendemos a importância do recreio, a importância do brincar e também tivemos um momento aula prática, literalmente BRINCAMOS!

Com a correria diária, preocupação com os conteúdos para vencer, com a indisciplina na sala de aula, muitas vezes deixamos de lado esta hora tão importante e prazerosa que nos faz descontrair e também formar laços.

Percebi que como é chato ficar quatro horas imóvel, sem sequer dar uma boa gargalhada, e também o quanto aprendemos através de uma simples brincadeira, e como a atenção faz falta também na brincadeira.

Resumindo... no dia seguinte estava eu brincando... um momento de pause do conteúdo, de pause do silêncio, fica quito, copia...  

Tirinha:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXWxW3j3JPht3q9K8BaH94vgYh7pwcrDKx2au5ADMUShGzkd9piyZt0YLdMoh60UNWYuniK5ERQKnYvk30YL-sLe67paFY03-CTzuiHfPQphetD70k5WwRbEzpQLTe3ULFma53CNu-GIuN/s1600/brincadeirascurtasmafalda.jpg